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發布日期:2013年03月19日
高難度的 【朗讀】這件事
作者:吳曼瑰進入鄉土教學工作已經有9年了。這段期間，歷經了自製教材到現在各種版本的濫觴；排課從晨光、午休時間進入到正式課程。感受到本土語文逐漸受到重視，尤其能夠排入全國語文比賽的行列，相信這是重視本土文化的人所樂見的。希望這是漸進的深耕，而不是做表面功夫。
閱讀更多發布日期:2013年02月22日
「偶！喜歡－偶戲初體驗」—一次有趣又深具啟發的鄉土
作者:台北市社子國小教師 施秀霞戶外教學活動
鄉里是兒童最早接觸學習的地方。對鄉土的熟悉，可以引發兒童對鄉土的情感，而對自己生長的土地有所了解，才會有更濃厚的鄉土情懷。因此，鄉土教學是生活化的教學，也是做中學，學生主動參與的學習活動。
九年一貫教育課程目標，強調讓兒童學習帶得走的能力。因此課程設計要以學習者為主題，讓學生參與、動手操作和親身體驗。筆者根據此理念，在寒暑假的備課和課程設計時，統整各學科內容，規劃每個月一次的校外學習活動，以提升兒童學習興致，激發兒童的好奇心、觀察力及主動探索和發現問題的能力。
欣聞台北市教育局於100學年度開始試辦「偶戲初體驗」課程，且成效良好。在101學年度起納入「育藝深遠計畫」 正式課程。將邀請全台北市153所國小二年級學童全員參與，以台灣本土偶戲為主軸，透過欣賞傳統藝術表演、戲偶DIY以及博物館內各式戲偶展品的展示，培養兒童對藝術品的感受力，讓學童對傳統偶戲及其歷史演流具備基本認知。
我將這次活動規劃在九月下旬進行，以鄉土教學活動為主，並融合到語文、生活、綜合以及健體等課程中。期望學生從參訪與實做的活動中，了解台灣偶戲的歷史演變，先人的生活型態和偶戲的關聯，會用簡單的閩南語來參與表演，還會操弄布袋戲來表演一個簡單的生活情境等。
行前活動：
筆者先在暑假報名參加【偶戲初體驗】教師研習營，做為行前場勘，並依此設計了一份參觀導覽，讓學生在進行此次校外教學活動時，能抓到參觀重點，學習到原本不知道的事理，而不是盲目跟從，或只有走馬看花。
戶外教學參觀導覽
參觀地點：大稻埕戲苑
臺北市大同區迪化街一段21號8-9樓
開放時間︰週二到週日：9:00-17:00 (週一公休)
1、迪化街的街道鋪設和兩旁的房子建築跟我們平常所看到的街景有什麼不同？
□都一樣
□不一樣《（路面鋪 ，不是鋪柏油）
2、參觀偶戲表演時，為什麼要先查驗門票，和你平常做什麼很像？
（□看電影 □聽音樂會 □看畫展 □看電視） →答案不只一個喔
3、孫悟空、牛魔王的台語怎麼說？
4、你和布袋戲師傅合演孫悟空大戰牛魔王的戲時，要負責說哪些台詞？請把它
寫下來：（ ）（ ）（ ）
5、在「偶的創作」 活動中，你完成的偶是屬於什麼角色？
（□生 □旦 □淨 □末 □丑）
6、你知道布袋戲的操作方法嗎？
（□ 拇指控制偶頭，其他手指控制左右兩臂；□ 食指控制偶頭，拇指和中指控制左右兩臂；□ 食指控制偶頭，拇指和其他三指控制左右兩臂）
7、你手上拿的布袋戲偶和博物館內的布袋戲偶有哪些地方不一樣？
（□ 大小 □ 服裝 □ 頭上裝飾 □ 臉部的表情 □ 其他 ）→答案不只一個喔
8、你今天參觀的戲偶除了布袋戲外，還有哪些？說說他們各用什麼方法表演。
（□ 皮影戲 □ 魁儡戲 □ 歌仔戲） →答案不只一個喔
9、如果下次你要帶家人再來參觀一次，你最想介紹什麼給他們聽？為什麼？
10、你會和組員合編一個劇本，再表演給同學看嗎？
筆者在親師懇談日已將本學期的教學計畫及校外教學的日期和家長做充分溝通與討論，因此在活動前一週繕打調查單徵求志工家長幫忙，並徵求到八位家長幫忙帶隊，維持路上安全。在進行校外參觀前，筆者先將暑假研習時完成的布袋戲偶拿出來表演了一段故事給學生看，並簡單告訴他們布袋戲在台灣的表演歷史，還講述筆者曾經親身經歷的一段布袋戲風光史－60年代電視播放的布袋戲，常造成大家百事俱廢，人人放下手邊工作，目不轉睛盯著電視螢觀看的盛況。也請學生回家請問家中長輩，說說看他們與布袋戲的情緣，讓學生對即將舉行的校外教學地點和內容，有初步的了解與想像，並激發學生主動探究的動力。
參觀活動：
老師將參觀導覽按活動進分成四個部分：第一部份在抵達迪化街口，即請學生觀察充滿古色古香的街道景觀。
第二部份是一到戲院入口，老師除了再次提醒參觀注意事項外，並發下參觀戲票，學生魚貫進入表演劇場。此次由唭哩岸布袋戲團莊團長與孩子互動，莊團長態度親切，與孩子採互動式表演，它一會兒隱身到幕後表演，一會兒又將道具展示到台前來解釋分析；一會兒邀請全體學生參與表演，一會兒又個別邀請學生上台敲鑼擊鼓，一齣孫悟空大戰牛魔王，把學生的情緒帶到高點，好像每個人都化身為故事中人物，又好像每個人都晉升為布袋戲表演大師。
第三部份由畫一個偶切入，學生終於發現有一個和老師在教室展示相像的偶，大家即專注並認真的設計自己的偶的服飾與裝扮，希望能創造一個獨特並完美的偶，認真的表情，安靜的秩序，真希望化此刻為永恆！動作快的同學，悄悄請教在旁的講師，於是，第六題的答案，也被他們找到了，組員告訴組員，當活動結束，大家手上已各活靈活現的耍弄一個布袋戲偶了。
第四部分是參觀館內各種戲偶與偶戲的歷史沿革，這一部份是屬於比較知識性的學習，學生比較容易感到不耐和煩躁，此時適度的小禮物問答與重點式的介紹，較能集中學生注意力，老師在課堂上行前的介紹，也藉由實物的展式，建立新的知識連結。
最後在解說老師幾乎人人有獎的問答中，同學猶如進行一趟時光之旅，對傳統戲偶有更深刻的認識與體會。
統整活動：
校外教學活動只進行一個早上，學生下午的教學活動，即利用中午用餐時刻，各組分別編寫一齣簡單的戲碼，以布袋戲的演出方式，表演同學相處，遇到衝突誤會時的解決方法，大家把早上學到的厘語順口溜，巧妙的應用到故事表演中，增加不少趣味。
家長回饋：
小宏的家長說：「老師，感謝您規劃了這次有趣又意義深遠的校外教學活動。當孩子告訴我皮影戲的發明是一個丈夫對已逝妻子深深的思念；魁儡戲的表演是人類對神明的感謝或敬畏，而布袋戲只要用一個手掌，就能表演一齣動人的故事，…我真喜歡偶戲。雖然校外教學辛苦且充滿很多變因，感謝老師一直秉持著讓孩子從參觀實做中建構知識這個理念，帶領著孩子通往學習的殿堂」。
一個有計畫且具趣味性的校外教學，不動能活化教師課堂上單向的知識傳授，更能讓學生學得深刻且生活化的知識。老師們，別只一味孜孜矻矻的在課堂上授課，請找個地點，帶學生出去走走看看吧！
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